他妈的教育这位北京一线教师的呐喊发人深省
作者|于晓冰
“他妈的教育”！这是发自一位北京著名中学教师的呐喊。是什么让这位从教16年的名师爆出粗口？看完之后相信所有人都会有强烈的共鸣。
我自认为不是一个粗俗的人，平时说话也绝不带任何脏字儿。但今天，在教育一线工作这么多年，看到这么多让人不愉快的情形，压抑已久的情绪爆发了，我必须要说点脏字儿，我今天要写的内容是“他妈的教育”。下面我所列举到的种种教育现象，都是我现实中所见所闻，甚至是亲身经历。欢迎对号入座，看看哪些触动了你的痛点，你的泪点，你的思考点。
现象1孩子不是“罐养的王八”！
学生们一上午上完了四五节课，中午包括吃饭的时间其实也只有短短一个多小时。但是，当学生们刚刚吃完午饭，最多活动了二十分钟时，就会被要求回到教室上午自习！
不但上自习，还上课！
有老师积极主动地要给全班同学讲练习，甚至有时候会发生两个老师抢课的情形。强制学生把本应帮助消化的血液迅速提升到大脑中，要不然供血不足，脑子反应跟不上。半小时过去，意犹未尽，还要再延长五分钟，只给学生剩五分钟去上厕所。然后，又开始接着上下午的三节课。
老北京说：“罐养王八，能长大才奇怪！”
学生不是机器，不是加了油、通了电就能运行。即使是机器，也要时常停一停，检修一下，防止设备故障。我们号称是学校，实际上是人才加工厂，说人才加工厂都是好听的，就是禽畜养殖场，越快出栏越好！不但要快出栏，还要长肉多！哪管你之后是什么样子，反正我这一阶段段已经完成任务了。不但完成任务了，而且，超额完成任务了。看！我们用了这么短的时间，让它长得这么“胖”！
有时学校利用中午的有限时间搞一点活动，学生欢呼雀跃，以为今天终于可以放松一下了。但是哪里想到，县官不如现管，老师一声令下，只有参加活动的几个同学可以去，其他同学还是务必留在教室里上自习，眼巴巴弟看着有限的几个小伙伴兴高采烈地出去了。他哪里有心思去自习、去读书？听着操场上欢快的喧闹声，一浪高过一浪的加油声，心早都飞出去了，好想偷偷溜出去，加入这欢乐的队伍，但抬头一看教室门口，班主任门神一样站在那儿，唉！没戏了！
这就是他妈的教育！似乎每个人都知道各种所谓的教育理论，说起来理想的教育，也都是一大套一大套的，但那些都只是停留在书面上罢了，停留在汇报中罢了，看看我们的现实，依然是“罐养王八”。
现象2微信群让学生“游街示众”
微信群是个好东西，让人与人之间的联系更为便捷，但很不幸，微信群被应用于教育。
家长的微信群建立起来了，方便了家校之间的联系，但这种联系也让孩子的自由空间进一步被压缩了，全天360度无死角处在监控之中。微信交流群，变成了每天作业的通知群，变成了作业展示群，变成了不完成作业的通知群……
据我个人观察，老师所建立的家长微信群大致经历了这么几个阶段：
第一阶段：老师通知家长布置了什么作业，于是再也不用查看孩子的作业记录本了，只要翻一翻微信，就知道了。家长很开心。
第二阶段：老师开始展示优秀作业，被赞的开心，觉得自家孩儿真长脸。没有被赞的羡慕，回来就开始批评，话里话外都是“别人家的孩子”。
第三阶段：老师开始不点名地展示质量差的作业，不明真相的吃瓜群众感叹居然还有这么差的作业，被批评了的孩子家长暗自庆幸老师没有直接点名，但也心惊肉跳。
第四阶段：在微信群中点名呼叫某家长，有时间和老师联系一下，还要求旁观的家长及时通知当事人。这回吃瓜群众知道了：被点名呼叫的家长，他家孩子一定没完成作业。
第五阶段：开始直接在微信中点名，某某同学完成作业不好，某某同学没有完成作业，并鼓励表扬完成作业良好的同学，形成鲜明对比，打造完成阶层分化。
第六阶段：上照片！让作业完成得很差或者没有完成作业的学生站成一排，拍照片，发到家长群里，告诉所有人：看！这就是那些没有完成作业的孩子。
呜呼！这就是他妈的教育！三十年多前，我小的时候，也看过游街示众的：偷了人家老玉米的，脖子上挂一串老玉米；偷了人家毛驴的，脖子上挂上本来用来拴毛驴的绳子。被人摁着脖子，手里拿着锣，敲一下，来一句，“我偷了谁谁家的什么什么了，我有罪，我该死。”
难道这家长微信群的第七阶段是上视频？让孩子举着自己空白或者很乱的作业本，来一句“我没完成作业，我有罪，我该死……”？！
技术进步了，人心怎么一点进步都没有？育人！育人！首先得有对人的最起码尊重！！！
现象3孩子成了写作业机器
“商女不知亡国恨，一天到晚写作业。
举头望明月，低头写作业。
洛阳亲友如相问，就说我在写作业。
垂死病中惊坐起，今天还没写作业！
人生自古谁无死，来生继续写作业”
仅以我熟悉的初中为例，虽然要求每科每天作业量不得超过半小时，可是，学生不只面对一科的作业，而是四、五科的作业，而且，很多时候所谓的半小时，学霸抓点儿紧能完成，学渣所需时间就要翻倍。白天上一天课，晚上再上个课外班，回到家八九点，接着面对这四五科的作业，没个十一二点甭想睡。别和我说什么青少年应该保证九小时的睡眠，反正少一点睡眠，也不会立刻就死掉。就这样，我们的学生每天都撑着惺忪的睡眼，打着连天的哈欠出现在课堂上。以这样的状态，想让他听课能集中精力，那老师非得是神仙不可。
曾经亲见，老师把学生叫到办公室，询问“昨天的作业为什么没完成？”，学生嗫嚅着解释，他是体育特长生，昨天体育训练之后，太累了，作业写了一半，早上走得匆忙，把作业本落家了。老师指责他找借口。或许他真的是在找借口，因为太多次不交作业，已经不能让人信任了，这我也能理解。我自己也曾为了戳穿类似的谎言，让学生给家长打电话，或者干脆让家长把作业送过来。
但接下来的这个老师的话，却惊得我眼珠子都要掉下来了。“你看看×××，人家和你一样，怎么作业就能完成呢？中午的时间别去玩儿，吃完了饭，马上回教室写作业；中午如果还写不完，可以抓紧课间休息时间啊。课间有十分钟呢！下了课抓紧上厕所，回来之后起码还有五分钟的时间写作业。如果你能这样抓紧时间，怎么可能写不完呢？”
我的妈呀！这个说话的声音温和敦厚，却让我不寒而栗，只觉一阵阴森森的恐怖气息扑面而来。如果我是那个孩子，一头撞死的心都有，我是人！不是机器！
如果这样说，我们的老师自己一定也觉得特委屈：我这么做也是为学生负责呀，要让他在激烈的竞争中考上好高中，考上好大学，找到更好的工作，他的生活才会更幸福……这是最通常的也似乎是最有力的理由。但，教育目标和教育目的真是一回事吗？看了那么多教育经典，没看到哪个教育家把中高考成绩优秀作为教育目的。
如果我们为了某个特定阶段的目标，而大量透支受教育者的精力和兴趣，甚至扭曲他们的思想和灵魂，由此毁掉了一个独立完整健全的个体，那我们不应该反思吗？
把学生变成作业机器，把自己也变成批改作业的机器。给学生布置大量的作业，让他们压在作业的五行山下不得抬头，老师自己也每天埋在作业堆里，不得抬头。仿佛自己给自己挖了个坑，而且，要主动把自己埋了，才算功德圆满。
互相折磨，一点点消耗学生的学习热情，一点点消耗教师的工作热情，这就是（他妈的）的教育。
宋国有一个农夫，他担心自己田里的禾苗长不高，就天天到田边去看。
可是，一天、两天、三天，禾苗好象一点儿也没有往上长。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想办法帮助它们生长。
一天，他终于想出了办法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，从早上一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。他回到家里，十分疲劳，气喘吁吁地说：今天可把我累坏了，力气总算没白费，我帮禾苗都长高了一大截。
他的儿子听了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。
这个拔苗助长的故事耳熟能详，妇孺皆知。似乎每个人读了这个故事的共同的反应都是这个农夫就是个傻×。连最基本的常识都他妈的没有，还种什么地啊？
