财产属于谁教学设计 财产属于谁教学反思
财产属于谁教学设计
一、教学目标
1.情感态度价值观目标
珍惜身边的财产,维护公共财产，了解法律的基本精神以及法治社会建设的长期性。
2.能力目标
通过案例分析，培养辩证思考的能力和阅读材料进行归纳总结的能力，在现实问题中能够从法律角度思考并寻求解决方案的能力。
3.知识目标
通过情景活动，知道财产所有权的含义和内容。
二、教学重难点
提升学生依法维权的意识和能力。
三、教学策略
本课采用情景式、案例式、启发式教学，通过学生身边的事例，引导学生进行思考，通过提问、自主探究等方式深化学生对财产所有权的认识;通过生活中的案例分析，引导学生从知识的学习向知识的应用过渡，启发学生将课本知识与日常生活有机结合，学会用法律的武器维护自己的财产权，以达成教学目标。
四、教学过程
【第一环节：享用有度】
第一阶段：购买物品
提问：1.你想买哪些物品?为什么?
2.物品在出售前后发生了什么变化?
总结：可以归纳出对物品的占有权、使用权和处分权。
第二阶段：出售物品
1.如果你是跳蚤市场的摊主，你将如何使用出售物品后所得的钱?
总结：可以归纳出对物品的收益权(储蓄中的收益是获得孳息)、处分权。
2.没有出售的物品的命运会如何?
总结：珍惜曾经陪伴过自己的各种物品，我们也可以将物品赠送他人，让物品延续了自身的价值，也体现了人与人之间的友爱和温暖。
我们对于自己的物品所拥有的权利：
(1)占有：所有权人对于财产实际上的占领、控制。
(2)使用：所有权人根据财产性能和用途加以利用，以满足自己需要的权利。
(3)收益：所有权人在其经营、使用的财产上获得经济收益的权利。
(4)处分：决定财产事实上和法律上命运的权能。处分可以分为事实上的处分和法律上的处分。
事实上的处分通常指的是被消费掉(吃掉、用掉等)，法律上的处分是指按照所有人的意愿，通过某种法律行为对财产进行处置的权利，如转让、赠与等。
【第二环节：取之有道】
我们身边的很多物品都是财产。
提问：1.刚才跳蚤市场的这些财产属于谁呢?家庭中，财产有哪些?又属于谁?
2.家庭之外还有哪些财产?属于谁?
总结：财产分为个人财产和公共财产。
追问：公共财产的作用是什么?
总结：公共财产是为了给公民提供更好的公共生活条件，满足我们公共生活的需要。但是，我们身边有些公共财物，因为个别人为了实现自己的“自由权利”而遭到破坏。(当公共财产遭遇个人“自由”)
3.可以通过哪些方式获得财产?
总结：有人通过自己的劳动获得收入，有人用自己现有资金进行投资获得回报，有人通过制造残次品获得财产，有人打着治病救人的幌子售卖假药，有人借公益慈善之名敛财，有人用自己的发明创造获得利益，有人研究高产作物品种为自己带来巨大收益……
追问：你更欣赏哪种方式?法律会保护哪种方式?为什么?
总结：合法财产
(1)内容：收入、房屋、储蓄、生活用品、图书资料……
(2)归属：全体人或部分人所有──公共;某个人所有──个人。
(3)方式：合法手段获得。
财产对每个人都很重要，但是“君子爱财，取之有道”。“取之有道”的财产才能得到法律保护。
总结：财产所有权就是所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益、处分的权利。
【第三环节：维护有义】
提问：既然我们对自己的合法财产享受所有权，那么合法财产的所有权由谁来保护呢?
《中华人民共和国宪法》第十三条：
公民的合法的私有财产不受侵犯。国家依照法律规定保护公民的私有财产权。
提问：为什么需要法律来保护公民的合法财产?当公民的合法财产和公共利益冲突时该如何平衡呢?
案例：危房改造的困惑
我们家最近出了一件烦心事。我家在一个比较老旧的平房里住，已经住了40多年了。平房已经有近百年历史，但是年久失修，雨天屋里也下雨，冬天四处都有风，经常还有一些小动物光临。洗澡上厕所也很麻烦。最近政府说要对我们这里的平房进行拆迁改造，希望既能改变社区脏乱差的面貌，又能给社区增加图书馆等文化设施。但是还没开始拆迁，家里先“闹”起来了。
奶奶说：我自从嫁到这里，经历了上上下下五代人，你爸爸去世早，我跟老街坊们一辈子的感情多深啊，就连街坊的一花一草我都认识。我不愿意搬。我死也要死在自己家。
爸爸说：您别这么说不吉利的话，咱这屋不是不好住吗，再说了，拆迁了，我们住到楼房，条件不就改善了吗?
妈妈说：说得轻巧，看起来是改善了，但是我们这个地界可是二环内啊，迁到那么远，赔偿款得达到我心里的标准才行。
我默默地想：虽然拆迁后的地方有大游乐场，有大商场，但是我却要跟儿时的小伙伴们分开了……
提问：该如何解决这个矛盾?请提出你的解决方案。
追问：1.政府进行拆迁改造的目的是什么?
总结：为了实现社区的进步和精神生活的提升。
2.家人在拆迁中考虑了什么问题?
总结：财产对于公民来说不仅意味着生活的保障，还有心灵的自由与安宁。因此，从法律角度保护公民的财产权，正是对公民自由、安宁的保护。
我们看到，当公共利益与公民的合法财产发生矛盾时，作为公民来说，要全面发展地看问题，在利益面前能够正确取舍。对于政府来说，做好公共服务是本职工作，在涉及公民合法财产与公共利益的具体问题时，要考虑公民的具体利益诉求，能够保护每个公民的物质和精神利益。
3.阅读各国宪法中关于维护私人财产权的材料，并回答问题：各国宪法关于私人财产权的规定各有哪些特点?体现了法律的什么精神?对公民个人和社会公共利益有哪些直接影响?
“自由是……在他所属国家相关法律的允许下，按照自己的意愿处置和授权他个人、行为、拥有物及其所有财产的自由，不受制于其他人的随意性意志……所以说，人赋予共和国的最大、最重要的目的在于……保护其财产权。”──约翰?洛克
“民主是建筑大厦的拱顶石，而大厦的根基则是法治──准确地说，法治应以个人自由和私有财产的安全作为基石。”──尼尔?弗格森
五、教学反思
本课从学生日常生活中熟悉的事物入手，设置跳蚤市场的情境，让学生体会物品对于其所有者的权利和利益关系。把生活与财产、所有权联系在一起，将概念生活化，便于学生对概念的理解。
在概念生活化的基础上，与学生一起探讨财产的作用，以及财产对于个人和公共生活的影响，深化了学生对财产的认知，珍爱身边的财物，用合法手段获得财产，做到对财产“享用有度”，获得财产“取之有道”。
通过“危房改造的困惑”的案例，引导学生深入思考如何正确维权，在维权的过程中，如何协调各方利益，如何处理个人利益和国家利益的关系问题，提升维权意识和能力的同时，学会面对问题，解决问题。
附：世界部分国家宪法关于财产权的规定
1947年制定的《意大利共和国宪法》第四十二条：财产分公有和私有两种。经济利益属于国家、机关或私人。法律承认并保障私有财产，但法律为了保证私有财产能履行其社会只能并使其为人人均可享有，得规定获得与使用私有财产的办法，以及私有财产的范围。
1987年韩国制定的宪法第二十三条：全体国民的财产权应予保障。其财产内容和范围由法律规定之。
1971年9月10日，埃及经公民投票正式通过的《阿拉伯埃及共和国永久宪法》第三十四条私人所有制受到保护，除非有法律明文规定和有法律裁决，否则不得对私有财产实行扣押。根据法律，只有为了公益才能征用私有财产，但有赔偿。保障继承权。
《荷兰王国宪法》第十四条：如因公益所需而征用财产，须依照法律规定，并须事先保证给予充分补偿。如因紧急需要而征用财产，无须事先保证给予充分补偿。政府有关部门如因公共利益所需而毁坏财产，或使之无法使用，或限制业主之使用权，财产所有者有权依照法律固定索取全部或部分赔偿。
战后《比利时王国宪法》第十一条：任何人的财产不受剥夺。但处于公共利益的需要，经法律规定其范围并预先付给公平补偿者，不在此限。
1961年《委内瑞拉共和国宪法》第一百?一条：对任何种类财产的剥夺，只有以公共福利为理由，经济局裁判并且偿付公平的报酬才可以宣告。
1978年《西班牙宪法》第三十三条：除由公益或社会利益的正当原因，并通过相应的赔偿和根据法律条文规定之外，任何人的财产和权利不得被剥夺。
美国宪法第五修正案规定：不经正当法律程序，不得被剥夺生命、自由或财产。不给予公平赔偿，私有财产不得充作公用。
《中华人民共和国宪法》第十三条：公民的合法的私有财产不受侵犯。国家依照法律规定保护公民的私有财产权。国家为了公共利益的需要，可以依照法律规定对公民的私有财产实行征收并给予补偿。
