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一年级语文对韵歌课文教案三篇

更新时间:高考查询网

一年级语文对韵歌课文教案1

教案设计

设计说明

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。

一年级语文对韵歌课文教案三篇

课前准备

1.制作课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、对子导入,激发兴趣

同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。)

设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。

二、识字教学,图文结合

1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

(1)屏显第一句,指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读,齐读。

(3)认识“对”字的部首,指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

(5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

②学生发表感想。

③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

(1)出示最后一句,指生朗读。

(2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片,看图片读词。

②说一说:( )的桃花,( )的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读,齐读。

设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。

三、加强巩固,写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写,学生观察。

(5)学生练写,交流反馈。

设计意图:《语文课程标准》明确要求:第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。

四、反复诵读,拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。

5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!

6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

设计意图:语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。

教学反思

1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。

3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。

一年级语文对韵歌课文教案2

第一课时

课时目标:

1.认识“对、云”等7个生字和提、撇折、竖折3个笔画,读准“风、虫”的字音。

2.会写“虫、云、山”3个字。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1.师生合作,谈话导入。

教师出示几幅贴对联的图片,让学生认识对联,再请学生自由讨论:你们在哪里见过对联?教师结合学生的反馈,出示不同地点的对联,如商家、住户等,从而引出本课。

2.板书、讲解课题,教师带读,学生跟读。

二、初读韵文,识记生字

1.读通课文。

(1)教师播放课文录音,学生对照课文听。

(2)教师范读,学生跟读,边拍手边读韵文,在诵读中初步掌握字音。

(3)合作对读,认读生字。7个生字都出现在前面两句的单字对中,特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡,与一位学生边对对子边找生字,了解课文内容,扫清认读课文的障碍。

(4)学生自由读,教师巡视指导;教师指名读,正音;学生齐读,多读几遍。

2.小组交流。

(1)读了这首对韵歌,你发现什么有趣的地方了吗?(每半句的中间都有一个“对”字,“对”字的前后两个词字数相同。)

(2)读了这首对韵歌,你的脑海中出现了怎样的画面?

3.出示生字卡,教师展示并范读,学生跟读。

4.多种方法识记生字。

(1)字理识记,理解字义。

(课件出示“云”和“虫”的甲骨文)引导学生观察并思考:由这两个字的形状,你想到了什么,发现了什么?

(2)抓特点,形象化识记。

(课件出示“雨”“风”“鸟”的甲骨文)引导学生逐一观察字形,提问:你发现这三个字各自的特点了吗?

(3)组词拓展。如“花”,可以列举“荷花、桂花、牡丹花”等词语,还可以列举生活中样子像花的词语如“浪花、雪花、棉花”等,在拓展中识记;还可以结合生活,积累由熟字组成的新词,如“风云、对手、水花、火花”等。

(4)引导学生归类识记。课件出示“自然现象”“动物”“植物”三个选项,“云、雨、风、花、鸟、虫”及相应的图片,鼓励学生到黑板上给生字分类。

(5)运用加一加的方法识记。如:艹 + 化 = 花;又 + 寸 = 对。

5.指导书写生字。

(1)(课件演示会写字的动漫笔顺)学生观看笔顺及各笔画在田字格中相应的位置。

(2)教师范写并讲解书写要领,学生边看边听边书空。重点解说提、撇折、竖折的写法。

(3)学生描红、临写,教师巡视指导,纠正写字姿势,再挑选写得好的作品展示。学生将其与自己的字对照后再书写。

三、巩固新知,作业设计

1.玩游戏。

教师将生字卡分发给学生,再分别用课件出示与之对应的图片。教师任意点击一张图片,拿有与之对应的生字卡的学生起立并读出字音。若回答正确,领读生字;若回答有误,其他学生抢答。

2.完成本课对应训练。

一年级语文对韵歌课文教案3

第二课时

课时目标:

1.朗读课文,背诵课文。

2.观察图画,图文对照理解课文内容。

教学过程:

一、温故知新,导入新课

1.(课件出示对韵歌)教师范读,学生跟读。

天对地,地对天。日月对山川。

祥云对瑞雪,暮雨对朝烟。

北斗七星三四点,南山万寿十千年。

2.(课件出示会认、会写字)教师指名读,再指名在黑板上听写“虫、云、山”,师生共评。

3.谈话导入新课。

二、朗读课文,重点研读

1.朗读课文。

(1)教师范读,学生重点听节奏和重音。

朗读指导:这是一篇节奏明快的对韵歌,读出节奏韵味是朗读的重点。教师在范读时,可以把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读,让学生感受汉语言的音韵美。也可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时,要把声调读清楚,特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。

(2)学生自由读,再指名读,全班齐读。

2.学习课文。

(1)学习第一句:云对雨,雪对风。

①(课件出示乌云图)引导学生观察图片,提问:看到这样的云说明接下来会怎样?

②(课件播放下雨视频)学生观看,教师引导:当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就知道可能要下雨了。(课件出示:云对雨)

③(课件出示雪花图)学生观察,教师引导:乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导学生去观察)雪花是个顽皮的小精灵,特别想和小朋友做游戏,可它怎么也飞不起来,需要谁的帮助?(风。)

④(出示“风”字卡)教师引导:在风的帮助下,雪花飞舞起来了。所以我们说雪对风。(课件出示:雪对风)

(2)学习第二句:花对树,鸟对虫。

①(课件出示桃花盛开图)引导学生观察,提问:图中是什么?(桃花。)

②出示“花”字卡,指两名学生读并提问:你们见过哪些花?它们开在什么上?(樱花、梨花、玉兰花等,它们开在树上。)所以花对——树。(课件出示:花对树)

③引导:这时树上来了一位可爱的朋友,它就是会唱歌的小鸟,(出示“鸟”字卡)你们知道小鸟最爱吃什么吗?(虫。)

④(出示“虫”字卡)引导:同学们都很聪明,小鸟最喜欢吃的是虫子,所以我们常常说“早起的鸟儿有虫吃”。(课件出示:鸟对虫)

(3)学习第三句:山清对水秀,柳绿对桃红。

①教师朗读,让学生说说听到的事物。

②(课件出示山清水秀图、柳绿桃红图)引导学生看图,仿照课文前两句找对子。

③学生发现“柳对桃”是植物对植物,“绿对红”是颜色对颜色,“山对水”是事物对事物。

④教师引导学生读去掉“对”字的句子,点明“山清水秀”“柳绿桃红”是成语。

⑤师生互说,理解“山清水秀”,自主理解“柳绿桃红”。

意图:教师借助美丽的图片,巧妙地引导学生将相对的事物联系起来,加深理解,有效避免了学习的枯燥,使教学生动活泼。

三、迁移运用,巩固新知

1.(课件出示课文《金木水火土》)学生跟着音乐拍手读,找出单字对。(天对地,上对下,日对月,今对古。)

2.提问:花除了对鸟外,还可以对什么?学生尝试对对子

花对( ) 黑对( )

山花对( ) 明月对( )

3.出示风景图,学生从中找对子并交流。

四、作业设计,巩固提升

1.朗读课文,背诵课文。

背诵指导:(1)借助关键字背诵。(2)运用填空方式背诵。

2.完成本课对应训练。

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教学反思:

《对韵歌》使学生获得了一种新的识字方法,让学生在快乐中去感受自然的美,感受汉语的音韵节奏,从而提升学习语文的兴趣。教学本课,我以读为主,教师教读、自由读、对读、拍手读,读的形式多却不让学生感到乏味,在读中读准字音,记住对子的内容。识字是低年级教学的重点。本课中,我运用多种形式进行识字教学,重在书写指导,一笔一画逐一示范。只有养成认真书写的好习惯,学生才会从中感受汉字的魅力,认真写好每一个字。