初中生的心理特征与管理对策(二)
4.自我评价能力落后于评价别人的能力
初中生对别人和对自己评价的标准已发生质的变化。他们开始考虑行为的动机和原则性，但他们的自我评价能力往往落后于评价别人的能力。评价别人时开始学会从实际出发，较全面、客观地作出判断，而多数情况下往往会对自己性格上的优点作过高的评价，对自己的缺点不大了解，也不承认，有时还不能理解自己与别人发生冲突而自己失败的原因，总觉得自己是对的，受到批评时会感到委屈，这说明初中生的自我批评还是不完善的。
5.学习活动中的心理变化
与小学相比，初中生学习的课程门类增多，学习内容加深，学习强度和压力增大。初中生的学习动机、学习态度和学习兴趣产生分化，甚至有部分初中生有较明显的厌学情绪。
二、初中生的管理对策
归结起来，初中生的“难管”有两大原因：（1）初中生本身的原因，处于“少年期”的初中生正由事事依附父母、教师的童年期向具有独立人格的青年期过渡，介于“听话”与“懂事”之间，其特点是既不听话又不懂事，必然问题很多。（2）成年人对这个阶段的孩子普遍存在认识不充分的毛病，有时把他们当小孩看，有时把他们当成人看，不能真正了解他们内心微妙而复杂的变化，结果往往出现沟通困难，当问题出现时要不就简单粗暴地解决，要不就是束手无策。
对初中生的管理应当紧紧围绕他们的心理特征寻找对策，下文试作简要建议。
1.努力优化初中生的成长环境
环境会深刻地影响初中生的成长。这个环境既包括社会环境、学校环境，也包括家庭环境。社会、学校、家庭应保持畅通、有效的交流与沟通，为初中生提供一个健康、友爱、安全的学习环境。
2.宜“疏”不宜“堵”
初中生的逆反心理很强烈，甚至有少部分人纯粹只为了与大人“对着干”，以显示他已长大成人，不再是小孩子，并不会考虑事情的是非曲直，不考虑后果。因此管理上应力避简单粗暴，力避压服，应以疏导为主，宽容对待，但要做到引导而不迎合，信任而不放任。
3.引导树立理想和奋斗目标，抓好日常行为规范，培养良好行为习惯
帮助树立理想目标，引导培养独立自主的生活能力，养成生活自理、行为自律、学习自主的习惯，开展青春期教育，形成正确的道德观。
4.做好违纪甚至违法初中生的超前预防工作
管理要有前瞻性和预见性，要有针对性和应
